Приложение №5
УТВЕРЖДЕНЫ
приказом МБУ ДО СШОР
по пулевой стрельбе г. Челябинска
от «19» января 2026г. № 22

ПОЛОЖЕНИЕ
о внутренней системе оценки качества образования
1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования в
муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Спортивная школа
олимпийского резерва по пулевой стрельбе» города Челябинска (далее – учреждение)
разработано в соответствии с подпунктом 13 пункта 3, пунктом 7 статьи 28 Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Постановлением Правительства Российской Федерации от 05 августа 2013 года № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования» и приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22.09.2017 № 955 «Об утверждении показателей
мониторинга системы образования», с учётом требований приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 года № 462 «Об утверждении
Порядка
проведения
самообследования
образовательной
организацией»,
регламентирующими содержание и порядок проведения процедур контроля и оценки
качества образования.
1.3. Внутренняя система оценки качества образования является составной частью
системы оценки качества образования учреждения, представляет собой систематическое
наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями
осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся и служит
информационным обеспечением образовательной деятельности.
1.4. В положении используются следующие понятия:
Внутренняя система оценки качества образования – система сбора, обработки,
анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе, её
отдельных элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления
качеством образования, позволяющая судить о состоянии системы образования в
учреждении в любой момент времени и обеспечивающая возможность прогнозирования его
развития.

1

Качество образования – интегральная характеристика системы образования,
отражающая степень соответствия реальных достигаемых результатов нормативным
требованиям.
Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень
соответствия достижений обучающихся, условий реализации учебно-тренировочного
процесса и его ресурсного обеспечения федеральным стандартам спортивной.
Мониторинг – систематическое отслеживание процессов, результатов, реализуемой
дополнительной образовательной программы спортивной подготовки, для выявления
соответствия (или несоответствия) её развития и функционирования заданным целям.
Измерение – оценка уровня достижений обучающихся с помощью контрольных
измерительных материалов (контрольно-переводных нормативов, тестов), имеющих
стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемой
дополнительной образовательной программы спортивной подготовки.
2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ
СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Целью функционирования внутренней системы оценки качества образования
учреждения является повышение качества осуществления образовательной деятельности в
учреждении.
2.2. Задачи внутренней системы оценки качества образования учреждения являются:
• повышение качества дополнительных образовательных программ спортивной
подготовки по видам спорта, культивируемым в учреждении;
• повышение уровня квалификации педагогических работников, осуществляющих
учебно-тренировочный процесс;
• повышение уровня индивидуальных образовательных достижений обучающегося;
• повышение качества средств учебно-тренировочного процесса (материальнотехнических, учебно-методических, информационных и др.);
• повышение качества образовательных технологий;
• повышение качества управления образовательными системами различного уровня
и процессами.
2.3. Основными принципами функционирования внутренней системы качества
образования в учреждении являются: объективность, точность, полнота, достаточность,
систематизированность, оптимальность обобщения, оперативность (своевременность) и
технологичность.
2.4. Основными методами проведения внутренней системы оценки качества
образования в учреждении являются:
• экспертное оценивание;
• статистическая обработка информации о результатах выполнения дополнительный
образовательной программы спортивной подготовки;
• наблюдение за учебно-тренировочными занятиями;
• собеседование с обучающимися и педагогическими работниками.
3.

ПОКАЗАТЕЛИ И ПАРАМЕТРЫ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Внутренняя оценка качества образования осуществляется на основе
существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты
качества образования, к которым относятся:
3.1.1. Качество образовательных результатов:
• данные о выполнении контрольно-переводных нормативов;
2

• данные об участии обучающихся в официальных спортивных соревнованиях
различного уровня;
• сохранность контингента обучающихся.
3.1.2. Качество реализации учебно-тренировочного процесса:
• соответствие реализуемых дополнительных образовательных программ спортивной
подготовки по культивируемым видам спорта требованиям федеральных стандартов
спортивной подготовки;
• отсутствие жалоб родителей (законных представителей);
• реализация годовых учебно-тренировочных планов в соответствии с требованиями
дополнительных образовательных программ спортивной подготовки по культивируемым
видам спорта;
• качество учебно-тренировочных занятий с обучающимися;
• удовлетворённость обучающихся и родителей (законных представителей) учебнотренировочными занятиями и условиями в учреждении.
3.1.3. Качество условий, обеспечивающих учебно-тренировочный процесс:
• материально-техническое обеспечение (отсутствие или наличие травматизма);
• программно-методические
условия
(совершенствование
дополнительных
образовательных программ спортивной подготовки, наличие программы развития
учреждения);
• кадровое обеспечение (результаты аттестации и повышение квалификации
педагогических работников, стабильность коллектива);
• санитарно-эпидемиологические
условия
(отсутствие
предписаний
Роспотребнадзора, соответствие требованиям СанПиН);
• медицинское сопровождение обучающихся;
• документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу
развития учреждения).
3.2. Основными методами установления фактических значений показателей являются
экспертиза и измерение.
3.3. Технологии
измерения
определяются
видом избранных
контрольноизмерительных материалов, способом их применения.
3.4. Статистические данные должны быть сопоставимы:
• между собой (больше/меньше – лучше/хуже);
• с социальными стандартами (соответствует/не соответствует).
Оценка строится на средних величинах при соблюдении динамики показателей.
Система оценки с использованием суммарных итоговых баллов позволяет построить
линейный рейтинг педагогических работников, учебно-тренировочных групп, что даёт
представление о месте относительно других, и позволяет оценить реальное состояние как
отдельного педагогического работника (или обучающегося), так системы учреждения в
целом.
3.5. Нормативы к критериям оценивания качества образования устанавливаются
ежегодно учредителем в муниципальном задании.
Критерии могут изменяться в соответствии с целью проводимого мониторинга (но не
ниже указанного выше норматива).
3.6. Итоги мониторинга оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах,
отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих констатирующую часть,
выводы и конкретные, реально выполнимые рекомендации.
3.7. Мониторинговые исследования могут обсуждаться на заседаниях педагогического
совета учреждения.
3.8. По результатам мониторинговых исследований разрабатываются рекомендации,
принимаются управленческие решения, издаётся приказ, осуществляется планирование и
прогнозирование развития учреждения.
3

3.9. Согласованная работа всех организационных структур системы оценки качества
позволяет обеспечить стандарт качества образования.
4. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. В организационной структуре системы оценки качества образования выделяются
следующие элементы: педагогический совет, администрация учреждения.
4.1.1. Администрация учреждения:
• формирует перечень мероприятий;
• разрабатывает локальные нормативные акты;
• организует систему взаимодействия всех структур;
• обеспечивает условия для участия в проведении оценочных процедур;
• обеспечивает предоставление актуальной информации о состоянии образования;
• формирует информационно-аналитические материалы;
• принимает управленческие решения.
4.1.2. Педагогический совет учреждения:
• участвует во всех процедурах, разрабатывает систему оценок, показателей;
• координирует работу экспертов;
• обсуждает и принимает коллегиальные решения;
• планирует мероприятия мониторинга;
• участвует в разработке оценочных материалов;
• участвует в разработке критериев оценки и качественных показателей в
деятельности тренера-преподавателя;
• осуществляет анализ текущего контроля и промежуточной аттестации;
• проводит процедуру внутренней оценки качества образования;
• анализирует и систематизирует полученные результаты;
• вырабатывает единые требования и регламент проведения процедур;
• готовит предложения по распространению педагогического опыта, устранению
негативных тенденций.
5. ОБЪЕКТЫ ЭКСПЕРТИЗЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Основными объектами экспертизы качества образования выступают:
• качество реализации дополнительных образовательных программ спортивной
подготовки;
• результаты тестирования, анкетирования;
• условия, созданные для реализации дополнительной образовательной программы
спортивной подготовки;
• результаты самообследования.
5.2. Проведение процедур оценки качества образования обеспечивается следующим
инструментарием:
• анализ документации учреждения;
• обработка статистических данных 5-ФК.
• анализ документации о прохождении курсов повышения квалификации;
• обобщение опыта работы.
5.3. Информация о результатах оценки качества образования доводится до
общественности через публикации, публичные доклады о состоянии качества образования на
сайте учреждения.
4

6. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЯ
6.1. Учреждение несёт ответственность в установленном законодательством
Российской Федерации порядке за невыполнение или ненадлежащее выполнение функций,
отнесённых к его компетенции.

5